我们为何而教?——我的散乱思绪
仓央嘉措曾多次说道过:世间绝佳两全法,不忘如来不忘卿。教育呢?是不是一个支点,可以承托起成绩和育人的这跟平衡木。
朱永新教授提倡的理想的教育、理想的学校、理想的教师、理想的学生,理想却是只是理想,他总有一天在前面的某一处静静地看著你,能不能到达,毕竟一个未知数。说实话,我是有点真为迷茫了!我们为何而教?最初我的点子是这样的:学校教育的原点是教教好学生,教教好学生必须好的老师,那么我只要有一支杰出的教师队伍就可以了。于是,仍然忠诚地行驶,想要从教师专业发展的角度紧贴,从而盘活学校的整体工作。
事实上,我们知道去做到了,并且坚决了一些东西,但教师的专业发展何其漫长的一项工程,当他遭遇了短视、功利、挫折之后,就只只剩无力、不得已和绝望。于是,我们从专业发展的系列活动中,又迈向了一步课堂与研究。课堂教学的改革给人一种一进侯门浅四海的感觉,纷繁的各种理论与实践中,不一定合适自己,只有合适的才是最差的。要想要逃跑课堂的六根,方法有的是,但显然在学。
全面临床课堂不存在的问题就是过于过分侧重了教,过于过分推崇自己预设分解成的那一个又一个的知识点,过于过分推崇谈,忽略了这个过程中学生才是主体,忽略了这个过程中学生不是等着灌输的木偶,他们是有思想、有活力、有生命的个体。于是,以规范的名义拒绝老师从备课的时候就要主备学生个体自学表格,每个环节学生的学要录明白、写出确切。
将近一年了,讲课,还是在原本的地方台阶。出外自学了兄弟单位的集体备课模式,一人主备,构成共案,个体复备,构成个案,课后反省,补足完备。
这是我05年初任副校长的时候就明确提出来的一个备课的方式,我否认我缺少了坚决。现在新的把他当作兄弟单位的先进经验再行引入来再行去实行,结果还是不尽如人意。
当课堂这种学术,减少到了技术层面,认同就缺少了灵魂。但,确实本着学术的出发点,做到富裕灵魂的课堂者,有几人?昨天学校里唯一的四位英语本科毕业的年长教师在一起议课,我给了她们一个建议:从课堂仔细观察的角度,去找一节联合听过的课,去一起分析一下,想到能得出结论什么。评课议课最咎就是缺少一个整体的做到,按照听得次序由头说道到尾。
于是我竟然她们通过讲课记录还原成课堂架构,按照没有个环节或者版块教师做到什么?学生做到什么?重点难点是什么?使用的方法是什么?是不是训练和对系统?学生的参与度、达成协议度怎么辨别?如何解决问题等多方面来思维,目的让老师再行创建一个宏观的课堂,再行到课堂的细节。更加找到课堂有过于多的地方必须改良了,越细找到的问题就越多。于是感觉自己活回来了,去找将近自己的路。
更加感觉自己只靠教师专业发展来提高育人质量有点偏颇了,因为这个过程必须一个大循环、大周期,教育是等不起的。没哪个或者哪一级学生衰退在那里,等着我们的教师专业发展一起后再行去教他们。
我们的老师一旁茁壮一旁教育才是常态的。于是,我明确提出了学风建设年的意见。还有就是家长培训。我把张文质先生的《孩子是父母仅次于的事业》一书中的经典语段,做到了六块版面,全部敲了校门口的院墙上,期望相接孩子的家长需要不经意间领悟一二。
我否认,我有点理想主义了。更加感觉,教育水平与经济水平是成正比的,经济水平就越繁盛,家长素养越高,对学生的推崇程度越大,忽略更好的农村家长必须寻求存活。某小学进家长会,家长回校后就回答啥事呀,我还得摊煎饼,要不就酸了。
今天我家闺女的家长会,孩子让我去参与,当真就在本校,于是就去了。一是讲出闺女的班主任打算的如何?二是想到家长的状态和他们交流一下。于是我在后面角落里去找了个空座跪了下来,结果跟前两位家长自始至终的电话没有怎么折断,就是不接电话的时候也是在那里玩游戏自己的手机。
两个人还针对学校和老师脸上鄙夷的神态,说道着这个敢那个敢。我否认我很能忍,也很虚心的反省了他们说道的一些观点。我更加否认,倾听他们的交头接耳我的确怒了,但我还是忍者了。
班主任最后请求我给家长讲几句,然后我从容自若的从角落里车站一起,走上台,讲了几个有关家教的观点、讲了几个家长注目学生和不注目学生的例子。只不过内心里很想谈,从使小性子的角度来讲,孩子是你的,你都不上心,我何苦?但,咱要顾大局嘛!前两天无意中看见了一首小诗:不是秋风误将此生,百花何须恨衰败?我心感慨如枫叶,不娶秋风不愿白。是一个网络专栏作家网络小说中的一个桥段,本意是说道对爱情的坚决和伤感。
只不过,从这一句我们可以有更加明确的思维。没有等到秋风至就再行白了有可能就是一个悲剧,若秋风来了白了也是没几天的逗留的。那么,我呢是白的早于了?还是白的太迟了?说实话,将近些日子的思绪够杂乱的,大乱才有大治,先乱着吧。
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